书香润泽文星，
阅读点亮童年。
走进“整本书阅读”，
在品读中触动心弦，
在品味中汲取智慧，
让我们携手向阅读更深处漫溯。
为贯彻落实习近平总书记关于全民阅读的讲话精神，以任务推动整本书阅读，唤醒学生自主生长，有效推进整本书阅读教学的实践探索，2023年6月28日，《小学语文教师》“辩课进校园”走进苏州高新区文星小学校。
本次活动由《小学语文教师》杂志社、江苏省教育学会小学语文专业委员会主办，苏州市教育学会小学语文教学研究分会、苏州高新区文星小学校承办，线上同步直播。
出席本次活动的领导和专家有：江苏省中小学教研室小学语文教研员李亮博士，上海教育出版社《小学语文教师》杂志执行主编杨文华先生，正高级教师、江苏省语文特级教师、苏州市吴中区苏苑实验小学党总支书记唐晓芳校长，正高级教师、江苏省语文特级教师、苏州市姑苏区教师发展中心惠兰主任，苏州市小学语文教研员、江苏省语文特级教师许红琴老师，江苏省语文特级教师徐国荣老师，各市区教研员及语文骨干教师共700多人。
专家致辞 指明方向
夜空中的灯塔，闪耀着阵阵光芒，照亮前行的航路，更照亮理想的方向。文星小学陆彩萍校长、江苏省中小学教研室小学语文教研员李亮博士、上海教育出版社《小学语文教师》杂志执行主编杨文华老师分别做了热情洋溢的致辞和讲话。
陆彩萍校长代表文星团体感谢领导和专家的莅临！表示文星人将以此次辩课活动为契机，在教学中更好地落实学习任务要求，扎实开展整本书阅读教学活动，让每一位孩子开启阅读，心向未来。
李博士阐述了阅读的重要性及对学生成长的意义，指出活动的目的在于学校语文教学与整本书阅读深度融合的实践和探索，希望教师们加强阅读引领，涵育阅读风尚，形成全社会爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围，为书香中国建设贡献力量。
杨主编对本次活动寄予了很高的期望。他强调整本书阅读是新课标中“拓展型学习任务群”之一，是教学的重点和难点，期待老师们灵活运用阅读策略，推进深度阅读，把学生培养成为积极的阅读者。
书香课堂 点亮童心
在推动整本书阅读的路上，我们不断探寻，不断求索。才情横溢的文星老师们为我们带来了三节精彩的整本书阅读课。
沈倩老师执教《田螺姑娘》（中国民间故事精选）一课。沈老师以“中国民间故事传讲人”任务情景为驱动，围绕“有趣”“有效”“有序”三个关键词，巧妙结合任务单，引导学生采取合适的阅读策略阅读民间故事，初步了解民间故事的特点，感受奇妙的故事情节，从而创造性地复述故事，鼓励学生创意表达。
严晓芳老师执教《中国古代寓言故事》一课。严老师通过魔袋小关卡检测学生前期阅读情况，加深学生对寓言的理解。随后，巧借任务单，通过抓笑点、巧归类等阅读方法，让学生通过互赠书签的方式领悟寓言故事中蕴藏的道理，并能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与他人分享整本书阅读的成果。
陆彩萍老师执教《中国神话故事》一课。以“神奇”入手，借助学习单，引导学生在感悟人物形象、趣说故事情节中体会神话故事的神奇魅力，掌握阅读神话故事的妙招，感受阅读神话故事的快乐。最后让学生在分享课外阅读成果的过程中，走向更为广阔的阅读天地。
专家点评 打开思路
课堂展示后，苏州工业园区教研员魏斯化老师和吴江教研室教研员、江苏省语文特级教师徐国荣老师对三堂课分别进行了精彩点评和指导。
魏斯化老师对沈老师和严老师的课堂教学给予了高度评价，并指出整本书阅读是新课标中“拓展型学习任务群”之一。在进行整本书阅读教学时，教师要注重整合整本书的教学内容，要在课内落实阅读策略教学，还要搭建课内外阅读的“桥梁”，让学生读得有意思，读得有意义，以此促进学生的整本书阅读思维走向深入。
徐国荣老师对陆彩萍老师的课堂教学给予了高度肯定，并指出要提高整本书阅读教学的品质和效果，比较有效的做法是通过“指标”引领、任务驱动，在通读和读通中达到让学生真正读书的基本目的；选点切入、以点连线，在多线交汇中体现“整本书”的教学特点；选段精读、专题研讨，在多维共生中实现任务群的课程价值。
主题汇报 深度分享
下午，文星小学陆彩萍校长的主题汇报《以任务推动小学整本书阅读的实践探索》深深打动了全场教师，丰盈的内容为老师们开辟了一条如何高效指导学生开启整本书阅读的通道。
陆校长代表文星团队首先分享了任务推动下整本书阅读教学的内涵与价值，接着从学校的整本书阅读实践入手，分享了学校是如何点击学生的兴奋点，让阅读像“磁铁”，吸引学生爱上阅读；让阅读像“海绵”吸水，学生随时阅读。同时，学校积极创建平台，凝聚师资力量；立足发展,统筹阅读规划；纳入课程，强化课型引领；灵活施策，重视阅读策略，力求多措并举，让师生个性飞扬。同时也提出了在实践探索中的困惑，在新课标背景下如何让整本书阅读落地还需且行且思。
辩课研讨 碰撞思维
最后，辩课环节激起了本次活动的高潮。在许红琴特级老师的主持下，执教的老师分享了课堂教学思路，阐述了自己对整本书的解读及实施过程中的思考。
随后，特邀嘉宾立足三节课例，围绕“整本书阅读”这一主题，就“新课标中拓展型学习任务群之一的‘整本书阅读’与以往的‘整本书阅读’有什么异同？”“如何有效设计与实施‘整本书阅读’学习任务群？”“在全面推进全民阅读的背景下，在学校层面，如何有序、有效推进整本书阅读？”“落实整本书阅读任务群的理念，语文教师需具备哪些专业素养？”等当下语文教学的热点、焦点问题展开了热烈的探讨。
李亮博士认为整本书阅读有其重要的意义，语文教学要以读书为要。在进行整本书阅读实践时，要能够就阅读课的时间、样态及课型等做深入的探究。同时，李博士也期望每一位语文老师都应和孩子们一起读起来，并尝试将整本书阅读课程化、结构化和体系化。
杨文华老师分享了自己的整本书阅读体验，并指出整本书阅读有其重要价值。作为教师，要能够明确整本书阅读的目标，在文本细读的基础上，设计有驱动性的任务，创设关联学生生活的情境，选择适切的阅读策略，成为推进整本书阅读的创造者。
唐晓芳校长结合苏苑实验小学整本书阅读的校本化研究，分享了学校的“123456”阅读行动理念。学校致力于打造图书馆式的校园，让阅读无处不在，让育人随时发生。而在落实整本书阅读任务群的理念下，语文教师也应当成为先行者和领航人。
惠兰主任认为整本书阅读应当站在整体的角度，运用适切的阅读策略，帮助学生积累整本书阅读经验，丰富精神世界。同时，惠主任也勉励全体教师在整本书的教学实践中，争做有爱、有趣、有力的探索者。
陆彩萍校长表示在辩课交流活动中，我们看到了理论与实践如何互联，课程目标如何在实施过程中实现。作为教师，要能够在真实的教学中领略整本书阅读的内涵，在思想的碰撞中感受教学改革的方向，积极践行整本书的阅读指导。
研读新课标，把握新理念。这样的辩课研讨方式，让专家与教师们多种观点得到交融，不同思想进行碰撞。在“辩”的过程中，不断拓展教师视野，不断深入教师思考。今后，文星的语文教师们将不断静思善研，锐意进取，在小学语文整本书阅读的教育之路上深耕厚植，笃行致远。
教育是春风化雨，
阅读是润物无声。
我们愿做阅读的点灯人，
打开一扇通向未来的窗。
整本书阅读，
我们一直在路上……
